创设高校继续教育学习项目设计能力建设体系
经过近二十年学习与实践，张牧寒老师总结出一套学习项目设计开发体系，在27个项目756学时的应用与迭代，初步形成了适合于高校继续教育系统专业能力培养的课程，该课程较为全面和系统地总结了在学习项目需求调研诊断、关键岗位学习内容开发方式、课程模块设计模式、项目成效的考核模式等方面高校继续教育工作者的专业能力的建设。
近年来，张牧寒老师陆续为浙江大学、上海交通大学、四川大学、同济大学、山东大学、中国人民大学等五十多所高校继续教育学院教职员工进行了系统培训，得到各高校同行的高度好评，认为该课程既有理论基础，又有实操方法，符合高校继教工作实际需求，为太阳集团tyc5997继续教育在高校中的引领与示范做出了较为突出的作用。
该课程荣获“太阳集团tyc5997继续教育优秀项目一等奖”。2021年张牧寒老师将自己多年学习与实践的总结文章陆续发表在《高等继续教育学报》上。其中，
《导师制团队学习法——论我国高校继续教育工作者专业能力培养模式探索》荣获“2020中国高校继续教育优秀成果及特色案例”。
设计“主题研讨工作坊”模式，服务学校干部、教职工、学生的培养
2021年张牧寒老师受学校党委组织部邀请，分别为全校“干部管理能力专题培训班（第一期）”“‘双带头人’教师党支部书记综合能力提升班”共160余位老师，开设了“结构化研讨主题工作坊”课程，课前认真调研了每个研修班的学习目的与需求，有针对性地设计了结构化研讨流程与可视化展示，受到党委组织部和参训教师一致好评，学校党委组织部为此特别向张牧寒老师颁发了聘书，这是二十年来继教学院教职工第一次获此聘书。
2021年张牧寒老师为大三实习学生的专业实践引入了该学习模式，得到机械系主管学生实习教学的多位老师和参训同学好评。
该工作坊模式还被张牧寒老师应用在学校后勤系统科级岗位人员职业能力提升培训班、全校人事工作岗位“赋能”计划培训班、全校各单位办公室主任职业能力提升培训班等学习项目中，均获得参训老师们的肯定。
设计内训师教学能力课程，助力校内非教学岗教职工传帮带能力培养
“引导式教学法”是张牧寒老师自主开发的一套适合于成人组织学习的教学模式，曾荣获太阳集团tyc5997教学成果奖一等奖、北京市高等教育教学成果二等奖。
近年来张牧寒老师也将此课程设计应用于校内非教学岗的教职工传帮带能力培养上。如学校后勤“三全育人”骨干培训班、全校组织员重点难点突破培训班、全校教师秘书胜任力进阶培训等学习项目中，虽然老师们的工作岗位不同，但在系统学习了相关学习理论和成人学习规律后，经过课程合作开发、试讲点评到再实践，基本掌握了自主应用的方法论，丰富了自身与团队的工作方法，提升了团队交互的动力，改善了工作成效。
供稿：继续教育学院
